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El Blog de la Hiperactividad

 

Este post es un homenaje a todas las personas que se encargan de enseñar, educar, cuidar y sobre todo a hacer felices a niños con necesidades especiales, a las familias y  a ellos…QUE SIEMPRE NOS DAN MAS DE LO QUE RECIBEN. Risa

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TDAH: Rutinas que debe realizar la familia en el centro escolar

Lo primero que debe hacer la familia es informar al centro escolar de que tu hijo tiene TDAH y pedir que se le realice una valoración psicopedagógica por parte Equipo de Orientación Escolar, lo cual es imprescindible para obtener la valoración de "alumno con Necesidades Educativas Especiales". Dicha valoración supone que estos alumnos reciban los apoyos necesarios dentro y fuera del aula para que puedan alcanzar los mismos objetivos que el resto del alumnado y sus respectivas adaptaciones curriculares ya sean significativas y/o no significativas.

Es muy recomendable mantener con el tutor unas rutinas de citas regulares (cada 2 o 3 semanas), solicitando la hora con antelación (en la primera cita dejar fijada la siguiente). Que no pase de tres semanas sin establecer una cita, sobre todo al principio del curso. Hay que contar con que pueden coincidir con vacaciones y puentes con lo que a veces serán las citas con un espacio de tiempo de un mes. Acordar también con el orientador un seguimiento con el resto de profesores para ver cómo va evolucionando el niño en las diferentes asignaturas.

Para cada cita, ya sea con el tutor o con el orientador debemos mantener también una serie de rutinas:

  • Planear conjuntamente unos objetivos realistas tanto para padres como para profesores para llevar a cabo entre cada cita. Pocos pero alcanzables. Ir aumentando objetivos según se vayan cumpliendo.
  • Tener un cuaderno o agenda donde quede reflejado los objetivos planeados conjuntamente y si se están cumpliendo o no. Centrarse en las soluciones y no en los problemas.
  • Si no se cumpliera alguno de los objetivos analizar el porqué e intentarlo hasta la siguiente cita.
  • Pedir un informe verbal de todos los profesores sobre la conducta del niño, rendimiento académico, estado emocional y relaciones con sus compañeros y profesores. Reflejarlo también en el cuaderno o agenda.

Hay que trabajar conjuntamente y valorar el trabajo realizado por ambas partes. Los profesores deben de saber que la familia está en trabajar en su misma línea para ayudar a que el niño mejore, pero también para asegurarse que el colegio pondrá la voluntad y los medios necesarios para ello. Si pasado un tiempo razonable, los problemas que pudiera haber con el niño no mejoran y se comprueba que el profesor no cumple los acuerdos, nos podemos dirigir al director del colegio y en último recurso al inspector de zona.

Para que la comunicación familia-colegio sea la adecuada es recomendable encontrar la forma de asegurarse que la información ha llegado a su destino "a tiempo", a través del sistema que sea, bien sea la agenda tradicional o utilizando medios electrónicos como correos electrónicos, sms u otros. Es importante que todas las comunicaciones se realicen por escrito para que quede constancia de ello.

Orientaciones educativas

Por regla general, los niños con déficit de atención, aprenden mejor cuando la información es presentada visualmente. Por ello es muy importante, en la medida de lo posible, acompañar la información oral, con la presentación de imágenes.

Además de ese punto, otras orientaciones a seguir pueden ser las siguientes:

-  Las instrucciones del docente deben ser claras y concisas, adecuadas a la capacidad y características del niño. Mejor sólo una instrucción en cada emisión verbal. Si introducimos diversas peticiones en una misma locución, el niño se pierde con facilidad. No emitir, junto a las demandas, excesivos razonamientos de nuestra petición por el mismo motivo.


- Cuando se efectúe una demanda oral, es necesario asegurarnos de que antes se haya establecido contacto ocular. De esta forma eliminamos la atención a posibles estímulos que los distraigan y facilitamos la recepción del mensaje. Antes de hablarle hay que pedirle que nos mire.


-  El lugar físico que ocupa el alumno en el aula  es muy importante. Debemos priorizar aquellos sitios con pocos elementos de distracción (ventanas, zonas de paso, ruido, etc.), cerca del maestro o al lado de niños tranquilos en su defecto.


- En algunos casos, puede utilizarse algún compañero con el que tenga buena relación y tenga el perfil adecuado para que le ayude en las tareas que tiene mayor dificultad.


-  El niño atenderá con mayor facilidad las actividades que sean presentadas de forma estimulante, innovadora, especialmente si nos apoyamos con material visual.


- Puede también resultar útil anticiparle las diferentes actividades y repetir las instrucciones en el momento de iniciarlas. Es básico asegurarnos de que el niño ha entendido la tarea antes de iniciarla. Recordar que no es tanto un problema de comprensión sino de que el niño atienda.


-  Según la edad del niño, podemos enseñarle a hacer esquemas, a subrayar, en definitiva, a reconocer lo esencial de lo accesorio.


-  Intercalar actividades más lúdicas si consiguen acabar el trabajo menos atractivo (matemáticas, etc.) en un tiempo prefijado. Pueden utilizarse, según edad y preferencias, mandalas, actividades ordenador, etc.

- Debemos resaltar lo positivo para que los demás alumnos lo aprecien y así mejorar su autoestima.


-  Es de gran ayuda que en casa tenga un espacio de tiempo para trabajar con los padres y que supervisen la realización de los deberes. Los padres son piezas fundamentales para reforzar los aprendizajes. Este trabajo debe efectuarse independientemente de que el niño tenga ya otros soportes como refuerzos, maestro de repaso, etc.

De vuelta!!

De vuelta!!

Despues de mucho, mucho tiempo volvemos!!

Volvemos a retomar la actividad del Blog junto con nuesta nueva web, tenemos que hacer frente a muchas cosas y a veces es complicado.

Poco a poco ire publicando noticias, artículos, talleres, reuniones... para manteneos informados.

El Defensor del pueblo en Amhida II

Entre un 5 y un 7 por ciento de la población sufre Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Amhida pide aplicar en el aula técnicas para la integración de los niños hiperactivos
Escrito por A. Ruiz
           

"En cada aula de la región hay dos ó tres alumnos que son hiperactivos, y son niños que, con su problemática, se encuentran en muchas ocasiones que ni son comprendidos ni tienen la atención necesaria, antes bien son tratados como traviesos maleducados, gamberros... Conforme van creciendo, va aumentando el calificativo”, destacó ayer Luis Álvarez, miembro de la Junta Directiva de la Asociación Manchega de Hiperactividad y Déficit de Atención (Amhida), cuya sede fue visitada por el Defensor del Pueblo castellano-manchego, José Manuel Martínez Cenzano.


Esa situación a la que se enfrentan los chavales con hiperactividad crea en las familias “malestar y ansiedad”, resaltó el responsable de Amhida, asociación que ha trabajado con el Defensor del Pueblo en la elaboración de un protocolo de actuación conjunta que favorezca la integración de estos muchachos. Se trata de utilizar “técnicas adecuadas”, que son “muy sencillas”, para que estos niños estén perfectamente incorporados a la actividad en el aula, agregó la vicepresidenta de Amhida, Rocío Alba.


Amhida, que agrupa a cerca de 300 familias, cuenta con un equipo de psicólogos que ofrece atención a 90 niños en Ciudad Real y 25 en Puertollano, expuso Alba, que resaltó que la asociación trata de cubrir las necesidades que “los organismos oficiales no cubren”, aunque hay prestaciones -como una escuela de padres que aún no han montado por falta de mobiliario en la sede- para las requerirían más apoyo.


De ahí que Álvarez y Alba agradecieran el respaldo con su visita de Martínez Cenzano, quien expresó su esperanza en los pasos dados para la puesta en marcha de operativos vinculados al bienestar social de las personas afectadas por el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad, sufrido por entre un 5 y un 7 por ciento de la población.
Así mismo, elogió la labor que realizan asociaciones como Amhida. “Ésta es una región que en buena medida ha sido capaz de crecer y proponer nuevos escenarios de mejora de la calidad de vida”, entre otras razones, porque hoy hay más de 22.000 organizaciones y asociaciones, lo que constituye un gran colchón de solidaridad y de tenacidad en favor del bienestar y la correcta atención educativa, sanitaria y social de todos, señaló.

http://www.lanzadigital.com/sociedad/amhida_pide_aplicar_en_el_aula_tecnicas_para_la_integracion_de_los_ninyos_hiperactivos-12808.html

El Defensor del pueblo en Amhida

Amhida demanda mayor cobertura social para personas hiperactivas

El defensor del pueblo de Castilla-La Mancha, José Manuel Martínez Cenzano, visitó ayer las nuevas instalaciones abiertas de la Asociación de Hiperactividad en la capital

 

El Defensor del Pueblo en Castilla La Mancha, visita la sede de AMHIDA en Ciudad Real

Rueda V illaverde
Ana Pobes

El defensor del pueblo de Castilla-La Mancha, José Manuel Martínez Cenzano, visitó ayer las nuevas instalaciones que la Asociación Manchega de Hiperactividad y Déficit de Atención (Amhida) tiene en la capital. Durante la visita, Martínez mostró su interés por conocer la labor y los proyectos de futuro de la asociación, y aseguró que la Oficina del Defensor del Pueblo de Castilla-La Mancha está trabajando conjuntamente con el grupo de asociaciones afectadas que existen en la región con el fin de alcanzar un marco de actuación conjunta para que los niños afectados de TAD-H se integren en la sociedad «con normalidad».
Asimismo, estimó necesario una estrecha colaboración entre los distintos ámbitos en los que se ve inmersa la vida de estos niños y manifestó que «los pasos que se están dando van en buena dirección». Un camino esperanzador, siguió explicando, en el que tan sólo falta conseguir que se unan las nueve asociaciones de la región, de las que «tengo la certeza de que lo estarán pronto porque la única que falta lo hará en breve», puntualizó.

Más información en http://www.latribunadeciudadreal.net/noticia.cfm/Local/20100511/amhida/demanda/mayor/cobertura/social/personas/hiperactivas/83BBB9F6-ECA9-35C9-F7AA02C2147ED90B

Constituida la Federación Regional de Asociaciones de Déficit de Atención

10/04/2010 - 21:39
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Domin Villarejo / Alcázar

Un total de 9 asociaciones de Trastornos de Déficit de Atención, con o sin hiperactividad, de Castilla-La Mancha se reunieron en Alcázar de San Juan para constituir una Federación regional en torno a este problema, que afecta aproximadamente al 7 por ciento de los niños y niñas españoles.

En el encuentro celebrado en esta ciudad durante la mañana de ayer se aprobaron los estatutos y se sentaron las bases del futuro funcionamiento de esta entidad.

Según el presidente de la Asociación de TDH de Ciudad Real y miembro de la Junta Directiva de la Federación Nacional, Julio León, los objetivos de la Federación regional pasan por la necesidad de trabajar conjuntamente para conseguir que las autoridades educativas y sanitarias adopten las medidas adecuadas para el manejo de los niños que sufren este trastorno, entre ellas, la detección precoz, “ya que en muchas ocasiones, el Déficit de Atención se suele saldar dando por hecho que el niño o niña que lo sufre es revoltoso, vago o despistado”.

Según la presidenta de la Asociación Hada de Alcázar de San Juan,  Luz  Herrero, el TDH es un factor importante de fracaso escolar, “aun cuando, en la mayor parte de los casos, se trata de niños que tienen un alto índice de inteligencia o, cuanto menos, son totalmente normales en ese sentido”.
Fruto de este esfuerzo conjunto, las asociaciones han elaborado, junto con las consejerías de Educación y Bienestar Social, un protocolo que recoge una serie de pautas a seguir en los centros educativos y por las propias familias para el manejo de estos niños.

Este protocolo viene a suplir la falta de herramientas y el vacío que existe en nuestro país relacionado con el TDH, de modo que la detección de este trastorno en el alumnado “dependía más de la voluntariedad de los orientadores educativos que del propio sistema, que no tenía nada establecido al respecto”.

Este protocolo se está distribuyendo ya en todos los centros educativos y de profesores y se puede descargar de internet, en el portal educativo de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha.
La reunión contó con la presencia de la concejala de Bienestar Social, Ángeles Miranda, quien destacó el empuje que tienen las asociaciones para solucionar los problemas que afectan a sus miembros. Ellos, dijo, son los que realmente consiguen que se produzcan los cambios sociales necesarios y que se tomen medidas.

De hecho, recordó cómo Alcázar se está especializando en asociaciones de carácter sociosanitario.

http://www.lanzadigital.com/sociedad/constituida_la_federacion_regional_de_asociaciones__de_deficit_de_atencion-11870.html

ROCÍO ALBA VICEPRESIDENTA DE AMHIDA EN LANZA

Alba Huertas: “La unión hace la fuerza”
Puertollano
Alba Huertas: “La unión hace la fuerza”
24/01/2010 - 18:43 Escrito por Lanza  

Isabel Valdés / Puertollano

“AMHIDA fue creada por unas cuantas madres, inicialmente unas cinco o seis y algún padre, de Ciudad Real, con hijos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Hace unos ocho años, en el 2002. La unión hace la fuerza.”, de esta forma empezaba a contarnos Rocío Alba Huertas, Vicepresidenta de AMHIDA, como nació esta Asociación que trabaja con 30 niños en Puertollano aproximadamente y unos 90 en Ciudad Real.
   El TDHA es un síndrome poco conocido en la actualidad, “cuando estas madres comenzaron con la andadura de AMHIDA, prácticamente no se conocía, a ningún nivel, ni médico, ni de educación, con lo que la puesta en marcha de un tratamiento adecuado era complicadísimo. El diagnóstico de estos niños era muy difícil y los padres sufrían toda la carga de los problemas y complicaciones  que llevan los niños con TDAH, a los que normalmente, incluso hoy en día, son definidos como “niños maleducados”, “caprichosos”, “gamberros” e incluso “vagos”; tanto en los centros educativos como en la sociedad en general. Esto provocaba y aun sigue provocando una angustia tremenda en las familias, que no sabían como resolver”, continuaba la Vicepresidenta, Alba Huertas.

AMHIDA en Puertollano
En Puertollano había muchos casos de familias con niños con este síndrome que acudían a Ciudad Real, por lo que decidieron entre todos facilitar la atención de estas familias en el lugar de procedencia, abriendo una sede en Puertollano. Alba Huertas explicaba como comenzó este camino en Puertollano. “Inicialmente alquilamos un local, luego el Exmo. Ayuntamiento de esta localidad nos ha facilitado un local en el Centro de la Juventud, lo cual aprovechamos nuevamente para agradecerlo desde aquí a la Concejalía  de Bienestar Social y al Sr. Alcalde por esta grandísima colaboración y la ayuda que nos brindan”.
   El campo en el que AMHIDA se desarrolla es a nivel de atención psicológica, intentando cubrir las necesidades de las familias con niños TDAH que no cubre la seguridad social, la atención a los padres, como orientación y ayuda para centros escolares y talleres psicológicos para niños.
   “Nos guiamos por los estudios científicos y psicológicos realizados hasta el momento, tanto a nivel nacional como internacional. Estamos integrados en la Federación Española de Asociaciones para la ayuda de la Hiperactividad y Déficit de Atención y estamos en contacto con todas las publicaciones que sobre el TDAH salen.   
   Hace solo unos meses que hemos hecho las III Jornadas sobre TDAH en el Paraninfo Luis Arroyo, en Ciudad Real,  con la colaboración de la Universidad de Castilla La Mancha, con la participación de especialistas en el tema, tanto de Ciudad Real, como de otras provincias y con la participación del prestigioso psiquiatra el Dr. Luis Rojas Marcos de Nueva York”, especificaba Alba Huertas.
   A nivel de Asociación, trabajan semanalmente con los niños a nivel psicológico. En Puertollano tienen una psicóloga y en Ciudad Real dos psicólogos, especialistas todos en TDAH.   
   “Se trabaja con los niños principalmente para la focalización de la atención, control de la impulsividad, autoestima, hábitos sociales, así como cualquier otra circunstancia adversa que impida al niño desenvolverse con soltura y normalidad” contaba Alba.
   Tienen también una escuela de padres, donde estos, además de compartir sus problemas con los niños, reciben pautas para mejorar la convivencia familiar y escolar. Y procuran realizar, de forma ocasional, alguna actividad lúdica, con niños y padres, así como algún taller específico.

El día a día del TDAH
Los niños con TDAH pueden ocasionar numerosos conflictos tanto a nivel familiar como escolar. En la escuela tienen problemas, quizás no tanto a nivel académico como a nivel de una correcta integración en el buen funcionamiento de la clase, ya que son niños que hablan mucho, se mueven en exceso, son demasiado impulsivos y tienen problemas para seguir las normas y el autocontrol, interrumpen el correcto funcionamiento del aula,  lo que generalmente ocasiona enfrentamientos con el profesor y el resto de los alumnos, con continuas llamadas de atención y los consiguientes castigos. Alba Huertas explicaba que “semejante circunstancia se da también en el ámbito familiar y desde la Asociación intentamos minimizar al máximo todo esto”.

Problemas y luchas
Le preguntábamos a Rocío Alba cuales son los principales problemas a los que se enfrentan los niños y ellos como asociación. “Los niños con TDAH son, por lo general, niños muy sensibles, que entre otras cosas necesitan grandes dosis de paciencia y cariño a raudales. En los centros de Educación Primaria es donde empiezan a surgir los problemas, por las características antes citadas que se agravan de forma importante en la Educación Secundaria, donde los problemas de adaptación se agudizan”.
   Aquí es donde está una de las mayores luchas de AMHIDA, “en el empeño de concienciar a los educadores de la existencia de un Trastorno real, que tiene que ser tratado de forma adecuada, con la colaboración de figuras como el Orientador y algunas sencillas pautas que facilitan considerablemente la integración del niño en el ámbito escolar. Otra de nuestras luchas es darnos a conocer lo máximo posible y que no haya ningún niño cosin atender de forma adecuada”.

Aspectos financieros
Por otro lado y como en casi todos los ámbitos en la vida, aparece el tema económico. “Nuestra financiación, además de las aportaciones de los socios que somos todos familias de afectados, vienen por las aportaciones de instituciones como la Conserjería de Salud y Bienestar Social, la Diputación Provincial, los Ayuntamientos y otras entidades como  son Caja Madrid y Caja Castilla La Mancha”.

El trato con los niños
Los niños que tienen en la AMHIDA están entre los 5 y los 18 años. Hay que tener en cuenta que el porcentaje de niños con TDAH, en edad escolar, según los últimos estudios esta alrededor del 5%. Rocío Alba Huertas contaba cómo es la relación con los niños, “la relación con los niños y con los padres es muy buena y fluida ya que es de colaboración mutua. En la Asociación el trabajo con los niños es fácil, ya que se trabaja con grupos muy reducidos, homogéneos en edad y problemas afines, con metodología moderna, lo que hace que el trabajo sea ameno”.
El trabajo y el esfuerzo de estos voluntarios siempre recompensa con la mejoría que presentan los niños, “teniendo en cuenta que el TDAH es un Trastorno que dura toda la vida, el niño que es tratado debidamente y de forma multidisciplinar (a nivel médico, psicológico, en la familia y en la escuela) obtiene una serie de técnicas y habilidades que va desarrollando a lo largo de su crecimiento y que le facilitan de forma importante una normal integración en la sociedad. La mejoría es espectacular, sobre todo si se empieza pronto con los tratamientos”.

Pautas a seguir
Siguiendo las pautas que se marcan desde AMHIDA se consigue mejorar la relación con los compañeros, y el rendimiento académico.
Antes de aplicar técnicas para conseguir comportamientos adecuados hay que detectar el comportamiento correcto, aplicarse inmediatamente después de la emisión de la conducta adecuada,  y además aplicarse frecuentemente. También hay que dirigir la atención a los comportamientos en los que se desea aumentar la frecuencia de desaparición.
También hay que ofrecer recompensas y privilegios. Hay que utilizar recompensas materiales con los niños que presentan TDA/TDAH. Las recompensas y los privilegios deben ser entregados después de realizar las conductas deseadas y deben  variarse y hay ocasiones que debemos premiar el esfuerzo que realiza, aunque no lo consiga.
Hay aspectos a tener en cuenta en cuanto a las tareas. Sobre todo interesa más la calidad que la cantidad. Para el alumno con TDA/TDAH demasiado volumen de trabajo puede ser motivo de rechazo y bloqueo, por eso ante  tareas largas es mejor dividirlas en partes. Cuando es muy lento escribiendo para realizar tareas es preferible que no escriba los enunciados, durante un tiempo. Para estimularlos a que terminen, es conveniente que tengan “tiempo especial de juego”.
En la relación con los padres profesores y familia deben trabajar conjuntamente, concertando citas frecuentes y estando atento a los posibles efectos que el tratamiento farmacológico tenga el menor. Hay que procurar que el horario de clase también lo conozcan los padres y lo lleve escrito en las carpetas y en los cuadernos para que no se le olvide.

Voluntarios y proyectos
En AMHIDA hay tres psicólogos especialistas en TDAH, dos en Ciudad Real y una en Puertollano, que son los encargados del trabajo técnico, encabezados por José Ramón como director del proyecto y un administrativo en plantilla, Alba Huertas decía que “el resto del trabajo, que es mucho, lo realizamos la Junta Directiva, con la colaboración puntual de algunos otros padres y madres, con el mejor pago, que es la mejora de nuestros hijos”.
En Puertollano hay dos madres que son las coordinadoras junto con la psicóloga, son las que hacen el enlace con la directiva en Ciudad Real, a fin de comunicar las posibles incidencias, necesidades y los verdaderos enlaces con las instituciones de esta localidad.
AMHIDA como Asociación tiene una meta, que es poder atender adecuadamente a todas las familias que se lo soliciten y necesiten. “Hay que decir que si estos niños no son tratados adecuadamente pueden quedar fuera del circuito establecido por la sociedad, cayendo en malas notas académicas, algunos no acaban ni los estudios obligatorios, chicos que pueden quedar marginados o caer en adicciones…, etc. Como padres peleamos con uñas y dientes para procurarles un futuro normalizado y feliz” puntualizaba la Vicepresidenta.
En la actualidad están al habla con el Defensor del Pueblo en Castilla La Mancha, con residencia en Albacete, que les convocó, entre otras asociaciones, para ver sus necesidades y que la Asociación en Ciudad Real, sea sede donde se concentren todas las inquietudes que conllevan los niños con TDAH en la región. “No olvidemos que un 5% de niños en edad escolar, son mucho niños”, detallaba Alba.

Retos para el 2010
Un reto para el 2010 es que la Dirección General de Política Educativa en Castilla La Mancha ponga en funcionamiento un Protocolo de actuación (que estaba en marcha) para que el profesorado sepa como debe tratar a estos chicos y se lleve a buen fin.
Rocío Alba Huertas también espera que desde la Consejeria de Salud y Bienestar Social de la Junta se lleve a estudio el tema del “Punto Negro” para la medicación para TDAH, ya que es muy cara y los niños la tienen que tomar, en la mayoría de los casos, por tiempo indefinido, suponiendo un gasto bastante importante para las familias de afectados. Como proyecto para 2010 Huertas quiere “poder seguir trabajando y conseguir hacerlo como Entidad Pública, en ello estamos”.
Los tres deseos para el año nuevo se pueden resumir en la voluntad de seguir trabajando, “paciencia infinita para todas las familias, mucho ánimo, que no desesperen y que todo el mundo sepa que AMHIDA tiene las puertas abiertas para acoger a todos los voluntarios que quieran y puedan colaborar con sus ideas y  su trabajo”.

OTRO MITO CAIDO

El azúcar no causa hiperactividad

Aunque no exista una relación clara del azúcar con el comportamiento de los pequeños, es importante evitar que consuman frecuentemente alimentos dulces, pues en esa etapa de la vida se forman los hábitos.

  • Georgina Montalvo/Agencia Reforma |
  • 2010-01-04

 

Pareciera que al niño le cuesta un poco elegir en la montaña de candy de la tienda de Miguel Saavedra . [Foto: Ciro Cesar/La Opinión]
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MÉXICO, DF.- Si en los regalos del 6 de enero los Reyes Magos quieren incluir una bota de caramelos, pero sienten remordimiento porque los pequeños no van a parar de "dar lata" a sus padres, pueden estar tranquilos, porque esa idea no es más que un mito.
Incluso, si el temor se basa en que se han percatado que a lo largo del año, en las fiestas infantiles, los niños "se ponen como locos" porque suelen consumir una rica variedad de alimentos dulces, expertos sugieren tomar en cuenta la evidencia científica que existe respecto a que, ni en esos casos, el azúcar es causante de la hiperactividad de los pequeños.
En el libro La Verdad Sobre la Comida (Editorial Salamandra) se cita un estudio realizado por el equipo de nutriólogos y médicos que colaboraron con la autora, Jill Fullerton-Smith, que se realizó bajo las siguientes condiciones: un grupo de niños asistió a una fiesta donde hubo juegos y música y ningún alimento dulce; dos semanas después, el mismo grupo acudió a una reunión más tranquila, en la que los niños cocinaron tartas y disfraces de peces, mientras disponían de un surtido variado de alimentos azucarados.
El resultado: Tras la primera fiesta, los padres de los niños reportaron que llegaron a casa llenos de energía y que incluso observaron malos comportamientos; luego de la segunda, regresaron más tranquilos.
La conclusión: "El azúcar no afectó en nada al comportamiento de los niños, a los que sí influyó el ambiente que los rodeaba", escribe Fullerton-Smith.
La hiperactividad se define como el aumento en el movimiento, la impulsividad, la distracción y la reducción del periodo de atención, "pero la realidad es que esta relación no se ha demostrado científicamente; por lo que el tratamiento basado en una restricción de azúcar no parece apropiado para niños con problemas conductuales", señala la Biblioteca Nacional de Medicina de Estados Unidos en su página web.
El proceso metabólico del azúcar es lo que podría hacer parecer que los niños se sobre estimulan cuando la consumen en grandes cantidades, considera Georgina Gómez, gerente de Nutrición del Centro de Orientación Alimentaria (COA).
"El principal combustible del cerebro es la glucosa, la cual nos permite estar activos a lo largo del día, (...) el azúcar nos da energía de rápida utilización ya que se absorbe o aprovecha de manera inmediata; esta es la razón por la que se nota que cuando los niños consumen azúcar pueden 'estimularse'", explica la nutrióloga.

Daños comprobados

Aunque no exista una relación clara del azúcar con el comportamiento de los pequeños, es importante evitar que consuman frecuentemente alimentos dulces, pues en esa etapa de la vida se forman los hábitos, "y sí se acostumbra a los niños a consumir alimentos azucarados, se generará un hábito difícil de modificar en la vida adulta", advierte Gómez.
De hecho, se sabe que el consumo excesivo de azúcar puede ser un factor de riesgo para sobrepeso, triglicéridos elevados y diabetes tipo 2.
"Los alimentos ricos en azúcar suelen tener menos vitaminas y minerales y pueden reemplazar alimentos más nutritivos e igualmente tienen muchas calorías innecesarias que pueden llevar a la obesidad", agrega la Biblioteca Nacional de Medicina de Estados Unidos.
Otro daño que causa el azúcar en la salud de los niños es el de la aparición de caries, advierten nutriólogos de la Escuela de Dietética y Nutrición del ISSSTE.
Ellos explican en su material educativo "Barriga llena, corazón contento", que las bacterias que normalmente se alojan en la boca viven mejor y se reproducen con mayor facilidad mientras los niños consumen más alimentos dulces; y la combinación de esas bacterias con el azúcar produce ciertos ácidos que afectan el esmalte de los dientes y, a la larga, producen las caries.
La relación que la familia establezca con el azúcar depende en gran medida de los padres y del entorno en el que se alimenten los niños.
"No tiene nada de malo algún capricho ocasional, pero existen pruebas de que comer alimentos azucarados todo el día y todos los días contribuye a la aparición de caries, obesidad, diabetes y cardiopatías", concluye Fullerton-Smith.


¡Qué tal un cambio!
Los Reyes Magos que no quieran dejar de dar como regalo una bota de dulces, pueden dejar una con alimentos más sanos.

Bota clásica
-Caramelos
-Chocolates
-Galletas
-Bombones
-Dulces de leche
-Paletas de chile
-Chicles
-Lunetas
-Mazapanes
-Gomitas
 
Bota alternativa
-Galletas saladas
-Galletas marías
-Frutos secos
-Ciruelas pasa
-Pistaches
-Nueces
-Maíz palomero (para hacer)
-Palanquetas
-Alegrías
-Tortitas de arroz


Protéjalos de las caries
Estos alimentos pueden causar caries, por lo que es muy importante lavarse o enjuagarse los dientes después de consumirlos.
-Donas
-Refrescos
-Pan blanco y galletas
-Pan de grano entero
-Pera, uva, naranja y durazno
-Pasteles
-Papas fritas
-Dulces
-Zanahorias cocidas
-Gelatina dulce

Pero también existen alimentos protectores, por su alto contenido de proteína y poca grasa.
-Queso
-Carne
-Huevo
-Pescado
-Verduras con fibra
-Palomitas de maíz
-Nueces
-Avellanas
Fuente: "Barriga llena, corazón contento", publicación de la Escuela de Dietética y Nutrición del ISSSTE

Un artículo sobre la hipoterapia

http://ww1.elcomercio.com/noticiaEC.asp?id_noticia=325885&id_seccion=8
Los caballos ayudan a niños con varias discapacidades
January 2, 2010 Más de 300 niños con problemas de movilidad y síndrome de Down participan de un programa de hipoterapia
 
    

      
Redacción Guayaquil

El vaivén del ligero trote la tranquiliza. Con cada paso, una leve nube de polvo se eleva sobre la planicie terrosa.  Su diminuta mano acaricia sutilmente el lomo de su nuevo amigo. Con cada roce, él responde moviendo su cola de un lado a otro.

Para  Adriana, de 1 año, la experiencia de montar un caballo era nueva.   “Ya  ha perdido el miedo”, cuenta su madre, Paola Esmeralda. Es su última hija. Desde su nacimiento  lucha contra una leve parálisis cerebral que  por ahora no le permite aprender a caminar.  “Sus pulmones se llenaron de líquido amniótico. Eso le afectó. Un día después le dio un paro cardíaco y por tres días no pudo comer,  podía agravarse.  Ella es un milagro de Dios”, cuenta.

Cada semana, Esmeralda recorre con su niña varios institutos en busca de terapias. Pero desde hace una semana encontró algo diferente: la hipoterapia, un tratamiento que ayuda a mejorar el equilibro, la coordinación motriz, regular el tono muscular de los niños con discapacidad y que tiene un terapeuta peculiar, un caballo.

“El animalito le transmite mucha energía, me dicen que eso le ayudará a atenuar su parálisis”.

En el potrero de la Asociación de Ganaderos del Litoral y Galápagos, en el cantón Durán, las huellas de las herraduras están marcadas en la tierra. Tres caballos robustos daban vueltas alrededor de un cerco. Sobre sus lomos se mecían los pequeños pacientes.  

En las gradas, un grupo de madres esperaba con sus hijos en brazos. Niños con hidrocefalia, síndrome de Down,  hiperactividad y parálisis cerebral...

Narcisa tiene 2 años y siete meses y tiene síndrome de Down. Por pocos minutos se desprendió de los brazos de su mamá y,  de la mano de una de las terapistas, la pequeña se acercó a un caballo.

“Los movimientos tridimensionales del animal estimulan el sistema nervioso de los niños hasta llegar a un relajamiento total. Hay niños que llegan  contraídos y en la primera terapia logran soltar  sus músculos”, explica Natacha Donoso, encargada del programa de hipoterapia de la Asociación de Ganaderos, que cada semana acoge a  230 niños de Guayaquil, Milagro, Yaguachi y Daule.

Este programa se inició en junio de 2008. Hoy, a través de un convenio entre el Municipio de Durán y la Prefectura de Guayas, unos 75 niños más se sumaron.
Carmen Noboa, directora de Salud del Municipio de Durán, explica que el servicio es gratuito y cuenta con 15 caballos. “Solo  pedimos un certificado médico, con la valoración de un especialista y la autorización del padre”. 

Cada sesión dura entre 15 y 20 minutos. El contacto entre el caballo y el niño es el primer paso. Tres personas custodian al caballo en  el tratamiento: el fisioterapista, el auxiliar y el carretero son los encargados. Al   montar, el niño tiene que ir en diferentes posiciones: en forma de monta, de espaldas, boca abajo, boca arriba.

Testimonio

Melba Obando/ Madre de un niño de 7 años con parálisis cerebral

‘Con la terapia mueve los brazos y las piernas’

Cuando Jean Paul nació era normal, como cualquier niño. Pero a los nueve meses le comenzaron a dar convulsiones, no había cómo controlarlo. Por más que le dábamos medicamentos no mejoraba.  Después de muchos exámenes, los doctores me dijeron que tenía parálisis cerebral y microcefalia. Fue muy duro. Comencé a llevarlo a las terapias físicas del Hospital del Niño, pero no había mejora. Si lo acostaba en la camita, en esa misma posición se quedaba, inmóvil.

Cuando supe  de las terapias con caballos no dudé en llevarlo. Y desde entonces, gracias a Dios, ha progresado mucho.  Ahora mueve más los bracitos, las piernas... si lo acuesto se pone de lado, si está en la silla de ruedas se estira, busca la forma de empujarse. Todo eso gracias al tratamiento con los caballos, que seguimos desde hace tres meses

EL BALONMANO CIUDAD REAL Y AMHIDA

EL BALONMANO CIUDAD REAL Y AMHIDA

El BM Ciudad Real, con AMHIDA

 

Más de 70 socios de AMHIDA han acudido esta tarde al Quijote Arena para realizarse una foto con todo el equipo. Los niños han posado con la plantilla que ha querido ofrecer su apoyo a la Asociación Manchega de Hiperactividad y Déficit de Atención de Ciudad Real. En la población infantil hay más de unos 5% de niños y niñas afectados por este problema y en AMHIDA llevan más de  8 años luchando para que se escuchen sus reivindicaciones. Como ha señalado Rocío Alba Huertas, vicepresidenta de la Asociación, este acto con el campeón de Europa y de Liga es muy importante para AMHIDA y ha agradecido a todo el equipo su colaboración.

 

Además, ha explicado cuales son los objetivos de AHMIDA, entre otros, "dar a conocer el trastorno a la sociedad, fomentar el estudio del TDAH y hacer hincapié en la necesidad de un diagnóstico temprano. Organizar y participar en actos, conferencias, charlas, etc., que se ocupen del trastorno. Ofrecer información, apoyo y colaboración a sus asociados y a todas aquellas personas que lo demanden y estén interesadas en conocer nuestra problemática. Así mismo, demandar de las diferentes administraciones la puesta en marcha de programas multimodales que respondan de manera eficaz a las necesidades de los afectados y sus familias".

En la provincia, AMHIDA tiene sede en Ciudad Real y en Puertollano. Trabajan desde hace mas de 8 años para mejorar la vida de las personas que padecen Trastorno por Déficit de Atención, con o sin Hiperactividad (TDA/TDA-H).  

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es el nombre de un grupo de comportamientos que se presentan en muchos niños y adultos. La gente que tiene TDAH es hiperactiva, muy impulsiva y distraída la mayor parte del tiempo. Incluso cuando tratan de concentrarse, les es difícil prestar atención. Tienen dificultad para organizar las cosas, para atender instrucciones, recordar detalles y controlar su comportamiento.

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ESPERANZADORA CARTA DEL DEFENSOR DEL PUEBLO DE CASTILLA LA MANCHA

ESPERANZADORA CARTA DEL DEFENSOR DEL PUEBLO DE CASTILLA LA MANCHA

UNA VIEJA REIVINDICACION

Castilla La Mancha) SOCIEDAD-SALUD,SALUD

 

Asociaciones exigen un protocolo de actuación para detección y tratamiento

 

 

Albacete, 26 nov (EFE).- La asociaciones de familiares y afectados por trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad de Albacete, Toledo, Guadalajara, Alcázar y Ciudad Real han trasladado al Defensor del Pueblo castellanomanchego, José Manuel Martínez Cenzano, su petición de que se cree un grupo de trabajo que elabore un protocolo de coordinación en la detección, diagnóstico y tratamiento de la enfermedad.

Han solicitado que este protocolo se convierta, además, en un proyecto de ley que aprueben las Cortes de Castilla-La Mancha y que se ponga en marcha en toda la región.

Así lo han dado a conocer desde la asociación de Albacete, en un comunicado, en el que han detallado que la reunión con Martínez Cenzano tuvo lugar ayer, miércoles.

Además, han denunciado que la reunión tenía como fin "manifestarle la indefensión de este colectivo ante el silencio de las administraciones a las demandas realizadas en los últimos años".

Se han referido a "la urgente necesidad de poner en marcha estrategias que sean capaces de evitar o atenuar los problemas típicos que nos produce este trastorno en la vida diaria" y para ello han solicitado el apoyo del defensor en sus reivindicaciones.

Han explicado que también exigen la elaboración de una guía para profesores con alumnos afectados por trastornos del déficit de atención en la que se recojan orientaciones educativas.

Han pedido la catalogación de esta patología como enfermedad crónica con la consiguiente inclusión de los medicamentos en el grupo de "aportación reducida" y la disminución del coste por parte de los afectados.

Han destacado que tras la reunión acordaron constituir una federación regional, así como la celebración de las primeras Jornadas de Trastornos de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad en Castilla-La Mancha, con el objeto de elaborar un documento que sirva de referente en la detección, diagnóstico y tratamiento y en el que participen todos los profesionales implicados: educativos, sanitarios y sociales.

Han agradecido al Defensor del Pueblo de Castilla-La Mancha "la sensibilidad que ha mostrado a nuestras peticiones y el compromiso que ha adquirido de llevar a las instancias políticas y sociales que correspondan nuestras peticiones".

Por último han precisado que esta patología afecta entre el 5% y el 7% de la población en Castilla-La Mancha. EFE 1010289

MAS INFORMACION: http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=188309

UN ARTICULO QUE CULPABILIZA A LAS MADRES Y AL TABACO

Se pueden evitar 800.000 casos

Niños hiperactivos por culpa de madres fumadoras

 

  • Vídeos

Niños hiperactivos por el tabaco

Vídeo: Nuria Briongos, Daniel Ribas
Nuria Briongos, Daniel Ribas

Una investigación de científicos norteamericanos ha llegado a la conclusión de que si la madre fuma durante el embarazo, el hijo tiene más riesgo de sufrir hiperactividad.

El riesgo de sufrir este trastorno crece si además el niño ha estado en contacto con el plomo. Se sabía que es muy tóxico para el sistema nervioso y ahora también se conoce que potencia la hiperactividad.

Por eso recomiendan evitar el plomo, por ejemplo utilizando pinturas sin ese metal o dejando correr el grifo antes de coger agua para beber o cocinar. La concentración de plomo en las tuberías es muy alta.

Además, es imprescindible que los niños se laven las manos antes de comer.

El trabajo lo ha realizado un equipo de investigadores estadounidenses. La conclusión a la que han llegado es que si se evita el tabaco y el plomo, 800.000 niños podrían librarse de la hiperactividad.

 

FUENTE: http://www.antena3noticias.com/PortalA3N/noticia/ciencia-y-tecnologia/Ninos-hiperactivos-por-culpa-madres-fumadoras/9099800

CURIOSO ARTICULO APARECIDO EN EL CONFIDENCIAL

Respetemos que los niños puedan ser ellos mismos

@Juan Perea - 24/11/2009

 

 

Conversación entre dos adultos escuchada en un supermercado:

 

Adulto 1 (Mujer): Mi hijo no puede estarse quieto más de un minuto. Ese es el tiempo máximo que puede dedicar a estudiar o a hacer los deberes. Después se levanta de la silla y no para de moverse. Ya no hay quien le pille para que se vuelva a sentar. Voy a hablar con el psicólogo del colegio para que me diga que puedo hacer.

 

Adulto 2 (Hombre): Al mío le pasó lo mismo. Fui con el niño a un neurólogo después de ver a dos psicólogos. Te van a decir lo mismo que a mí. Le recetarán una medicación, algo parecido a las anfetaminas, para que el niño se calme y pueda fijar su atención. Yo no le dí las pastillas. No creo que hagan mucho y me dan algo de miedo los efectos secundarios.

 

Adulto1: No, si yo no quiero darle pastillas a no ser que lo diga un médico. Pero yo tampoco aguanto mucho más así. El niño suspende y nos está poniendo a todos muy nerviosos. Su padre no entiende nada y los profesores continuamente nos advierten de que no avanza, de que se queda atrás respecto al resto de la clase y de su conducta inadecuada.

 

Cada vez más colegiales son diagnosticados con el ‘Trastorno por Déficit de Atención’ (TDA) que puede ir acompañado de hiperactividad (TDAH) o no. Ante todo, quiero dejar claro que en el caso de la hiperactividad no me estoy refiriendo a ésta como resultado de lesiones cerebrales causadas durante la gestación o el parto. Escribo no sobre una patología sino sobre las llamadas ‘disfunciones’, es decir comportamientos que no se ajustan ‘a lo que se espera o se considera como normal’. Hablamos de niños que antaño se calificaban como ‘culo-inquietos’ (hoy TDAH) y de los que siempre están ‘a la luna de Valencia’ o ‘a por uvas’ (los TDA).

 

El problema del cambio de denominación radica en su consideración como enfermedad y la subsiguiente prescripción de fármacos para tratarla. ¿Por qué se presenta como enfermedad si no hay pruebas biológicas que la determinen? Como pueden ver en los documentos que adjunto (uno, dos y tres) bajo estas siglas (traducidas de los acrónimos anglosajones ADD y AD/HD) se engloban ciertas conductas, no síntomas de un mal. Ninguna conducta, ni siquiera una mala conducta, puede ser considerada una enfermedad. Es una estigmatización, no un diagnóstico.

 

Si no hay patología, ¿por qué se medica? Me parece más lógico atender al individuo de forma integral, es decir en aspectos tales como el estudio de sus capacidades sensoriales, sus hábitos alimenticios y fundamentalmente su entorno familiar con todo lo que ello abarca. Hemos pasado de dar a nuestros descendientes agua de azahar como placebo para calmar sus estados eufóricos, a suministrarles sustancias que tiene idénticos efectos a las anfetaminas (metilfenidato) y que en el medio plazo provocarán adicciones similares a algunos estupefacientes. Los efectos secundarios son, cuando menos, muy inquietantes, como es bien visible en los Estados Unidos, país que lidera el consumo de estos fármacos.

 

¿No hay más solución que la toma de estos ‘remedios’? Dice Peter Breggin, médico psiquiatra de Harvard y director del Centro Internacional para el Estudio de Psiquiatría y Psicología: “Los psicoestimulantes tendrán un efecto intencionado en el niño que suprimirá la conducta autónoma, espontánea, social y juguetona provocando complacencia, docilidad, una sobre-focalización obsesiva y una conducta repetitiva. El uso extendido de estimulantes habilita a los adultos para dominar y controlar a los niños sin mejorar su propia condición de padre o profesor y sin mejorar la estructura de la familia, de la sociedad y de los sistemas educativos”.   

 

Comprendo la preocupación de las madres y padres que, alarmados ante ciertos procederes de sus hijos y con la información que les llega del colegio, acuden a profesionales de la medicina y siguen las recetas de éstos. Pero en los casos de los que estamos hablando, les animo a buscar soluciones alternativas naturales, sin efectos secundarios y de gran eficacia, aunque seguramente requerirán de más paciencia e implicación por parte de los progenitores. Generalmente demostramos una fe ciega en lo que consideramos más científico y ortodoxo, denostando lo más natural y obvio. Hemos dejado de confiar en la sabiduría ancestral y de nuestro propio cuerpo al estar totalmente desconectados de ellas.

 

La atención del niño está dispersa y lo que nos toca averiguar es dónde tiene su mirada. Como ya dije la semana pasada en este blog, el sistema educativo no ofrece contenidos interesantes y motivadores para estos cerebros inquietos, curiosos y altamente sensibles. Por otro lado, para nuestros vástagos la prioridad es su familia y ahí es donde muchas veces esta el quid del asunto pues es donde tienen fijada su atención. Aquí es donde nosotros como padres nos tenemos que involucrar. Tratamientos en los que trabaja toda la familia se han demostrado como muy eficaces. Existen métodos que abordan las dificultades en el aprendizaje que son consustanciales a un TDA o un TDAH y personas especializadas en estos trastornos como Rafael de Mora, director de Signatura, un centro de terapias naturales. Les garantizo que por lo menos se conseguirá tranquilizar a los padres, lo cual no es poco.

 

El metilfenidato y los compuestos derivados del mismo, son el nuevo ‘soma’ de este moderno ‘mundo feliz’. Ya advirtió Aldous Huxley sobre las consecuencias del suministro de aquella mágica sustancia que el Ministerio de Propaganda fomentaba para que nadie se saliera de un sano juicio y de un comportamiento adecuado. Una droga que garantizaba una felicidad sin mancha ni dolor, un estado del bienestar total y anestesiado, unos individuos adormecidos y con su individualidad y creatividad anuladas por completo. El escritor británico profetizó que las masas serían conducidas mansamente al matadero bajo los efectos letárgicos de los fármacos.

 

Los seres humanos somos más complejos que las teorías que nos describen. Calificar a alguien como TDA o TDAH y prescribirle un psicofármaco para ‘normalizarle’ supone intentar un atajo lleno de socavones y de graves consecuencias. Albert Einstein, Thomas Alva Edison y Leonardo Da Vinci de haber nacido hoy, probablemente tendrían un diagnóstico de TDAH. Su genio hubiera quedado dormido y posiblemente hubieran vivido como personas “normales”. Frecuentemente a un TDAH viene asociado un alto cociente intelectual. Las personas con estas características son muy originales e innovadoras y altamente creativas. Preservar su genialidad y no ‘estandarizarlos’ debería ser un objetivo para todos. No amargarles la infancia y adolescencia tachándolos de enfermos supone un primer paso. Como dice el profesor emérito de psiquiatría Dr. Thomas Szasz: “Debemos combatir la ‘coerción psiquiátrica’. Es una noble tarea en la que debemos perseverar a pesar de los obstáculos. Es una labor a la que nuestra conciencia nos obliga, a la que no nos podemos negar”.

 

Y en el Lanza

Y en el Lanza

Conferencia de Luis Rojas Marcos en Ciudad Real
"El optimismo es esencial para superar las adversidades"
           J. C. Chinchilla / Ciudad Real

El prestigioso psiquiatra Luis Rojas Marcos subrayó ayer, en las III Jornadas sobre Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, la importancia del optimismo para superar las adversidades que surgen en la vida, como por ejemplo este trastorno.
Durante su conferencia en las III Jornadas de TDAH, Rojas Marcos afirmó que el optimismo es una cualidad que “nos ayuda a encajar el golpe sin rompernos y con el tiempo volver a nuestro estado inicial, lo que se denomina en términos físicos ‘resiliencia’, que es la mezcla de resistencia y flexibilidad, una característica que tienen, por ejemplo, las gomas, que tras estirarse regresan a su forma inicial”.
En este sentido, explicó que la capacidad de superar las adversidades ha comenzado a estudiarse hace pocos años y que una cualidad esencial para la superación es el optimismo. “Ahora el optimismo no es el mismo del que hablaban los antiguos filósofos, que pensaban en él como algo de ingenuos, e incluso ignorantes”.
Añadió que ahora tiene un importante valor, “porque si eres positivo y piensas que un problema se va a solucionar, lucharás más para lograrlo”. En este sentido, contó a los asistentes numerosas anécdotas, como la contratación por parte de una empresa de unos comerciales que no habían superado el examen de acceso pero que se caracterizaban por su optimismo. “Al final éstos vendieron más porque lo intentaban más veces y pensaban que iban a resolver los problemas para vender”.
Rojas indicó que este comportamiento optimista es útil a la hora de abordar una enfermedad o cualquier circunstancia de la vida.

Pasado, Presente y Futuro
El psiquiatra explicó que desde el punto de vista del tiempo el optimismo tiene tres aspectos: futuro, pasado y presente. Respecto al primero, el optimista ve el futuro con esperanza, que puede ser global y concreta.
Sobre el pasado, se analiza la autobiografía de cada uno y cómo ve lo que ha hecho en su vida. En este sentido indicó que si escribiéramos diez recuerdos en un papel, la tendencia general es que la mayoría sean positivos, que suelen ser los más recordados.
El optimismo del presente se basa en el estilo explicativo, “cómo nos explicamos las cosas que nos pasan; todos necesitamos una explicación y el optimismo se refleja en las características de ésta, si es positiva o negativa”.
Durante su intervención el psiquiatra expresó su opinión de que la vida mejora en el mundo conforme pasa el tiempo y preguntó a los asistentes a quién le hubiera gustado nacer hace cien años. Nadie levantó la mano. “Esto es importante pensarlo”, afirmó Rojas Marcos, “no hay que olvidar que hemos mejorado, porque cuando estamos estresados siempre enfocamos el lado negativo de la vida”.
Continuó asegurando que las personas que tienen control suelen superar más las adversidades que quienes no lo tienen o piensan que el control está en manos de la suerte o la religión. En este sentido apuntó que el optimista tiende a tener más tendencia a controlar lo que pasa.
Por último afirmó que el optimista dispone de facilidad para conectar con la gente, y estas conexiones afectivas son positivas para superar los problemas. “Ante un reto es importante sentirse en un grupo, por eso asociaciones como Amhida son importantes para hacer frente a la enfermedad”.

Las jornadas en el día de Ciudad Real

Las jornadas en el día de Ciudad Real

Luis Rojas Marcos impartió una conferencia en las jornadas sobre TDAH

“Es necesario que el Estado les apoye y se adapte de forma justa”

AYER. CIUDAD REAL

Un mensaje de optimismo y de esperanza hacia el futuro. Eso es lo que quiso transmitir ayer el prestigioso psiquiatra Luis Rojas Marcos en las III Jornadas de Amhida sobre Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad, TDAH, celebradas en la UCLM.

En su ponencia, titulada ‘La fuerza del optimismo ante el TDAH’, destacó la importancia de ver el pasado con los recuerdos positivos de las cosas que se han hecho en la vida y de explicar el presente donde uno no se culpabilice pensando que los reveses son pasajeros. “Esto es importante no sólo para quien padece este trastorno, sino también para los familiares, para el sistema educativo y para la sociedad en general”, precisaba.

Rojas, que sufre TDAH, aseguraba a este diario que se ha tratado a sí mismo y añadía que cuando uno se hace mayor “la energía va apagándose”. Cuando era niño no se conocía este trastorno, (es relativamente nuevo), y se achacaba más a un tema de personalidad o carácter. Así, Rojas era un niño travieso, inquieto y mal estudiante. “Cuando tenía 14 años de ocho asignaturas me suspendieron cinco”, decía, sin embargo, estos problemas de aprendizaje no frenaron su ahora reconocida trayectoria profesional en la psiquiatría que le ha llevado a ser miembro del Consejo de Medicina del Estado de New York y miembro vitalicio distinguido de la Asociación Americana de Psiquiatría, entre otras.

“Es que he tenido a mi alrededor gente que era optimista”, señalaba sonriendo. La vicepresidenta de Amhida puntualizaba que los que sufren TDAH “son muy enérgicos, tienen mucha iniciativa, creatividad y habilidades”.

Pero para poder desarrollarlas hacen falta regulaciones especiales a juicio de Rojas en el sistema educativo. “Hay que tratar a estos niños con la misma igualdad en cuanto al saber, pero hay que tener en cuenta que son niños que necesitan un poco más de tiempo a la hora de presentarse a exámenes, aulas con menos ruido y un cierto tiempo libre”, explicaba.

En este sentido, Rojas manifestaba que en New York, donde es profesor de Psiquiatría en la Universidad, hay una ley estatal que obliga a hacer una serie de ajustes protocolarios si tienen un alumno con TDAH. “Cuenta con más tiempo para hacer los exámenes y si tienen que salir para echar una carrerita de vez en cuando lo hacen”, apuntaba. En New York se ve como algo normal y en ningún momento se hacen constar en su expediente, para evitar que sufra el estigma de adulto. Y es que sin apoyo, los TDAH adultos pueden tener dañada su autoestima y caer en depresión. “Además de la conciencia, el apoyo y el entusiasmo de las familias, es necesario que el Estado les apoye y se adapte, de forma justa y sin darles beneficios, a ellos”, manifestaba.

Rojas reconocía los logros que se han conseguido en los últimos años y valoraba la celebración de las jornadas como un “ejemplo positivo de la inquietud que tiene la sociedad y no sólo personas que están afectadas”.

informa
SYLVIA GONZÁLEZ

Las terceras jornadas en la prensa II

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Universidad

Sanitarios y docentes se reúnen en Ciudad Real para avanzar en el conocimiento de los trastornos por déficit de atención

Más de 600 personas participan en las jornadas que ha inaugurado el vicerrector del Campus de Ciudad Real y Cooperación Cultural


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UCLM - 

Profesionales de la enseñanza y del mundo sanitario se dan cita desde hoy y hasta mañana en el Paraninfo Luis Arroyo de Ciudad Real con motivo de la celebración de las III Jornadas ‘Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad. Intervención Psicoeducativa’ que ha inaugurado el vicerrector del Campus de Ciudad Real y Cooperación Cultural, Francisco Alía. Las jornadas, en las que participan más de 600 personas, de ellas más de 200 universitarios, han sido organizadas por la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) y la Asociación Manchega de Hiperactividad y Déficit de Atención, con el objetivo de abordar los problemas que sufren los afectados y reflexionar sobre la importancia que tiene el seguimiento de un tratamiento multidisciplinar correcto.

Cada vez son más los menores que presentan problemas de atención y dificultades en el aprendizaje que se traduce en un bajo rendimiento escolar y en un abandono temprano de los estudios, en ciertos casos, incluso antes de terminar la Educación Secundaria Obligatoria. Con el objetivo de dar a conocer este problema y su trascendencia a la sociedad, a las instituciones y a los profesionales de la Educación han arrancado esta tarde en el Paraninfo Luis Arroyo del Campus de Ciudad Real las III Jornadas ‘Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad. Intervención Psicoeducativa’ que organiza la Universidad de Castilla-La Mancha y la Asociación Manchega de Hiperactividad y Déficit de Atención (Amhida).

Durante su desarrollo, a lo largo de la tarde de hoy y durante todo el día de mañana, profesionales del ámbito educativo y sanitario alertarán sobre la importancia de un tratamiento multidisciplinar, desde el punto de vista farmacológico, psicoterapéutico y psicopedagócio y sobre los efectos que los trastornos por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) tienen en el aprendizaje y en la adaptación escolar y familiar de quienes los sufren.

En la inauguración de las jornadas, que reúnen a más de 600 personas, de ellas más de 200 alumnos de la Universidad de Castilla-La Mancha, el vicerrector del Campus de Ciudad Real y Cooperación Cultural, Francisco Alía, ha señalado que la institución académica lleva volcada en este proyecto educativo año y medio para poder reunir a los mejores especialistas en la materia, a fin de ofrecer a los alumnos una formación especializada y complementaria que les capacite para actuar de forma precoz y a posteriori con los afectados.

En este sentido, durante su intervención Francisco Alía se ha referido a la importancia que tiene el mayor conocimiento y difusión de los síntomas del trastorno por déficit de atención e hiperactividad ya que eso ayuda a hacer un mejor diagnóstico del mismo y a edades más tempranas, hechos ambos que redundarán en la calidad de vida de los afectados y de sus ámbitos más cercanos.

En los mismos términos se ha pronunciado el consejero de Salud y Bienestar Social, Fernando Lamata, presente también en la inauguración de las jornadas, quien ha recordado que hoy los trastornos por déficit de atención afectan a entre un 5 y un 8 por ciento de la población y, aunque es mucho el camino andado en los últimos años “aún nos queda mucho por aprender para responder a las preguntas que plantea este problema”. Es por ello que ha hecho un llamamiento a las instituciones, expertos, padres y futuros profesionales para seguir trabajando conjuntamente y avanzar en la detección precoz de estos trastornos. “Ese es nuestro reto. Tenemos grandes profesionales, una Universidad joven pero muy bien preparada, y jóvenes doctorandos que pueden seguir aprendiendo. Todos juntos podemos dar respuesta a quien hoy lo necesita”, ha argumentado Fernando Lamata.

Tras la apertura institucional de las jornadas, a la que también ha asistido el subdelegado del Gobierno en Ciudad Real, Miguel Lacruz; el presidente de Amhida, Julio León; y la subdirectora de la Escuela de Magisterio de Ciudad Real y a su vez coordinadora de esta actividad, Montserrat Huertado, las mismas han comenzado con la ponencia ‘Mitos y realidades del TDAH’ que ha impartido Raquel Almendral Doncel, neuropediatra del Área de Salud ‘La Mancha Centro’ del hospital de Tomelloso. La tarde de hoy se completará con dos conferencias más en las que se abordará la intervención psicosocial y las relaciones de padres y madres con hijos que sufren TDAH.

Para el día de mañana, los participantes prestarán atención a la evaluación, orientación y apoyo a maestros con niños con TDAH, a la intervención psicoeducativa con pacientes que sufren el trastorno, a la importancia que tiene afrontar con optimismo esta enfermedad, y al propio trastorno visto desde el punto de vista familiar y la controversia que se genera entre los profesionales.

Las terceras jornadas en la prensa I

600 personas asisten a las Jornadas de Hiperactividad y Déficit de Atención
23/10/2009 - 20:07 Escrito por Juan Carlos Chinchilla        

Más de seiscientos estudiantes y profesionales sanitarios y docentes asistieron ayer a la primera sesión de las III Jornadas de Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), que organizadas por Amhida en el Paraninfo de la UCLM, este año se centrarán en la intervención psicoeducativa.
A la inauguración asistió el consejero de Salud y Bienestar Social, Fernando Lamata, quien abogó por promover la coordinación entre administraciones sociosanitarias y educativas, asociaciones y profesionales para potenciar el abordaje integral de este trastorno.
En la actualidad, según indicó Lamata, entre un 5 y un 8 por ciento de la población infantil española padece hiperactividad, y en Castilla-La Mancha se sitúa en un 4,44 por ciento, según un libro promovido por la Asociación de Niños con Síndrome de TDAH.
El consejero incidió en la necesidad de reforzar la atención de esta patología desde el área asistencial hasta el ámbito familiar, social y educativo, a fin de mejorar su calidad de vida e integración social.
En este sentido, Lamata destacó que el Gobierno regional ha triplicado el número de niños atendidos en el programa de Atención Temprana en los últimos seis años, que en 2003 fueron 800 y este año pueden superar los 2.500.
Por su parte, el vicerrector del Campus de Ciudad Real, Francisco Alía, manifestó que la UCLM lleva trabajando en este proyecto educativo año y medio, con el objetivo de reunir a los mejores especialistas y ofrecer a los alumnos una formación especializada y complementaria que les capacite para actuar de forma precoz y a posteriori con los afectados.
Además subrayó la importancia que tiene el mayor conocimiento y difusión de los síntomas del trastorno por déficit de atención e hiperactividad ya que eso ayuda a hacer un mejor diagnóstico del mismo y a edades más tempranas, hechos ambos que redundarán en la calidad de vida de los afectados y de sus ámbitos más cercanos.
El presidente de Amhida, Julio León, explicó que el objetivo de la jornada es dar a conocer el trastorno y cómo se debe tratar.
La sesión de hoy contará con cinco ponencias, destacando la que ofrecerá el prestigioso psiquiatra Luis Rojas Marcos, profesor de Psiquiatría en la Universidad de Nueva York.

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